BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO
TẬP HUẤN GIÁO VIÊN CỐT CÁN

THỰC HIỆN DẠY HỌC, KIỂM TRA ĐÁNH GIÁ THEO CHUẨN KIẾN THỨC, KỸ NĂNG TRONG CHƯƠNG TRÌNH GIÁO DỤC PHỔ THÔNG
MÔN VẬT LÍ CẤP TRUNG HỌC CƠ SỞ
SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO ĐĂK NÔNG


Nội dung tập huấn
- GIỚI THIỆU MỤC TIÊU, NỘI DUNG CỦA ĐỢT TẬP HUẤN DẠY HỌC VÀ KIỂM TRA ĐÁNH GIÁ THEO CHUẨN KIẾN THỨC KĨ NĂNG
- TÌM HIỂU THỰC TRẠNG VÀ LÝ DO PHẢI HƯỚNG DẪN DẠY HỌC VÀ KTĐG THEO CKTKN.
TÌM HIỂU CẤU TRÚC TÀI LIỆU.
GIỚI THIỆU MỘT SỐ PHƯƠNG PHÁP HỌC TẬP TÍCH CỰC.
TÌM HIỂU QUY TRÌNH SOẠN GIÁO ÁN VÀ QUY TRÌNH SOẠN CÂU HỎI KIỂM TRA.
THỰC HÀNH SOẠN GIÁO ÁN DẠY HỌC TÍCH CỰC THEO CKTKN


BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO
BÀI 1

GIỚI THIỆU MỤC TIÊU, NỘI DUNG CỦA ĐỢT TẬP HUẤN
DẠY HỌC VÀ KIỂM TRA ĐÁNH GIÁ THEO CHUẨN KIẾN THỨC KĨ NĂNG
SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO ĐĂK NÔNG
PHÒNG GD – ĐT KRÔNG NÔ
I.MỤC TIÊU:
1. KIẾN THỨC:

- Hiểu các khái niệm cơ bản về chuẩn
Biết lựa chọn nội dung trong sgk, những vd thực tiễn để diễn tả rõ CKTKN trong môn vật lý
Thực hiện được việc dạy hoc, KTĐG theo CKTKN
Biết phát huy khả năng sáng tạo trong đổi mới PPDH và đổi mới KTĐG theo chuẩn
- Hiểu rõ vai trò quan trọng của việc dạy học phân hóa phù hợp với năng lực trình độ hs

2. KỸ NĂNG:
Hoàn thành các biểu mẫu, phiếu học tập theo yêu cầu của báo cáo viên
Phát triển năng lực lập luận để bảo vệ những ý kiến đúng đắn trong khi thảo luận, tranh luận, đồng thời không bảo thủ, biết lắng nghe để sẵn sàng tiếp thu, đổi mới theo hướng tích cực tiến bộ.
Tổ chức được các hoạt động học tập, thảo luận, báo cáo

3. Thái độ:
Thực hiện nghiêm túc các yêu cầu đặt ra đối với công tác tập huấn cũng như chủ trương dạy học, KTĐG theo CKTKN
4. Nội dung tập huấn:
4.1. Giới thiệu nội dung chuẩn kiến thức, kĩ năng của môn học.
4.2. Hướng dẫn tổ chức dạy học theo chuẩn kiến thức, kĩ năng của môn học qua áp dụng các kĩ thuật dạy học tích cực.
4.3. Hướng dẫn tổ chức kiểm tra đánh giá theo chuẩn kiến thức, kĩ năng.
Khái niệm về chuẩn
Chuẩn là những yêu cầu, tiêu chí tuân thủ những nguyên tắc nhất định, được dùng để làm thước đo đánh giá hoạt động, công việc, sản phẩm của lĩnh vực nào đó.
Yêu cầu của chuẩn là sự cụ thể hóa, chi tiết, tường minh; chuẩn chỉ ra những căn cứ đánh giá chất lượng.
Những yêu cầu cơ bản của chuẩn
Chuẩn phải có tính khách quan
Chuẩn phải có hiệu lực ổn định cả về phạm vi và thời gian áp dụng
Đảm bảo tính khả thi đảm bảo tính thống nhất
Chuẩn KTKN,chương trình GDPT
Chuẩn KTKN của môn học là yêu cầu cơ bản, tối thiểu về kiến thức, kĩ năng của môn học.
Chuẩn KTKN của chương trình cấp học là các yêu cầu cơ bản,tối thiểu về KTKN của môn học hs phải có thể đạt được sau từng giai đoạn học tập trong từng cấp học
BÀI 2

TÌM HIỂU THỰC TRẠNG VÀ LÝ DO PHẢI HƯỚNG DẪN DẠY HỌC VÀ KTĐG THEO CKTKN
Chia nhóm thảo luận
Nhóm I: Đăk Nang,Đăk Mâm, ĐăkSôr, Buôn Choar.
Nhóm II: NâmNĐir, Nam Đà,Quảng Phú.
Nhóm III: Nam Nung, ĐăkDRô,Tân Thành,Lý Tự Trọng .
Câu hỏi
NÊU THỰC TRẠNG VÀ LÝ DO PHẢI HƯỚNG DẪN DẠY HỌC VÀ KTĐG THEO CKTKN?
THỰC TRẠNG VÀ LÝ DO PHẢI HƯỚNG DẪN DẠY HỌC VÀ KTĐG THEO CKTKN
Trong quá trình dạy học nhiều giáo viên trong tổ bộ môn chưa thống nhất trong việc dạy như thế nào? dạy những nội dung gì? rèn luyện những kĩ năng gì đối với học sinh?... và dẫn đến tình trạng chưa thống nhất về kiến thức và kĩ năng trong từng mục, từng chương, từng bài của môn học, cấp học.
Trong kiểm tra, đánh giá kết quả học tập của học sinh, giáo viên trong tổ bộ môn cũng chưa thống nhất hoàn toàn trong việc kiểm tra nội dung kiến thức về khối lượng cũng như mức độ kiến thức của các đơn vị kiến thức, kĩ năng.
1. Lí do biên soạn tài liệu:
Chương trình GDPT đã được ban hành và triểnkhai đến tất cả các trường và giáo viên phổ thông. Tuy nhiên, trong thực tế dạy học, một bộ phận giáo viên vẫn chưa căn cứ vào chuẩn kiến thức kĩ năng của chương trình, mà chủ yếu căn cứ vào nội dung SGK dẫn đến quá tải về nội dung dạy học. Điều đó làm hạn chế đổi mới về phương pháp dạy học. Tình trạng ôm đồm, quá tải về nội dung kiến thức vẫn còn diễn ra trong các tiết dạy Vật lí ở trường phổ thông.
Trong dự giờ thăm lớp, giáo viên bộ môn cũng như các cấp quản lí giáo dục cũng chưa thống nhất tiêu chí đánh giá trong việc xác định chuẩn kiến thức, kĩ năng của giờ dạy.
Để khắc phục những tồn tại nêu trên, giáo viên cần được hướng dẫn thực hiện chuẩn kiến thức, kĩ năng của chương trình GDPT trong quá trình dạy học và kiểm tra đánh giá thống nhất trong các trường học phổ thông.
2. Mục đích biên soạn tài liệu
Khắc phục tình trạng dạy học chưa bám sát chuẩn kiến thức, kĩ năng trong chương trình Giáo dục phổ thông, tình trạng dạy học quá tải về nội dung kiến thức.
Giúp giáo viên kết hợp sử dụng có hiệu quả giữa Chương trình Giáo dục phổ thông, SGK, SGV và các loại tài liệu tham khảo.
Tạo sự thống nhất về mức độ yêu cầu trong việc dạy học về kiến thức và kĩ năng trong từng mục, bài, chương của lớp học, cấp học.
Là căn cứ để kiểm tra, đánh giá nội dung kiến thức về khối lượng cũng như mức độ kiến thức của các đơn vị kiến thức, kĩ năng


BÀI 3:

TÌM HIỂU CẤU TRÚC TÀI LIỆU
Phần thứ nhất :
Phần thứ nhất có 2 nội dung chủ yếu
1. Giới thiệu chung về chuẩn kiến thức, kĩ năng của chương trình giáo dục phổ thông.
Hướng dẫn dạy học, KTĐG theo chuẩn kiến thức, kĩ năng của chương trình giáo dục phổ thông.
Phần thứ hai: Hướng dẫn thực hiện chuẩn KTKN của môn học:
Hướng dẫn thực hiện chuẩn KTKN của môn học được biên soạn theo hướng chi tiết rõ ràng các yêu cầu cơ bản tối thiểu của CKTKN từng đơn vị kiến thức bằng các nội dung chọn lọc trong SGK tạo điều kiện thuận lợi hơn nữa cho GV- HS trong quá trình giảng dạy, học tập, KTĐG

BÀI 4:

GIỚI THIỆU MỘT SỐ PHƯƠNG PHÁP HỌC TẬP TÍCH CỰC


1.1. Kĩ thuật dạy học “khăn trải bàn”


1.2. Kĩ thuật “Các mảnh ghép”



1.3. Sơ đồ KWL và Sơ đồ tư duy


1.4. Kĩ thuật “Học theo góc”
1.5. Kĩ thuật “Học theo hợp đồng”
1.6. Kĩ thuật “ Học theo dự án”
BÀI 5:
TÌM HIỂU QUY TRÌNH SOẠN GIÁO
ÁN VÀ QUY TRÌNH SOẠN CÂU HỎI KIỂM TRA
NHÓM 1: (Đăk Nang,Đăk Mâm, ĐăkSôr, Buôn Choar ).
Nêu quy trình soạn một bài dạy lý thuyết bám sát CKTKN vật lý 6
NHÓM 2: (NâmNĐir, Nam Đà,Quảng Phú)
Nêu quy trình soạn một bài dạy ôn tập chương của vật lý 7
NHÓM 3:(Nam Nung, ĐăkDRô,Tân Thành,Lý Tự Trọng )
Nêu quy trình soạn một đề kiểm tra học kỳ
QUY TRÌNH SOẠN GIÁO
ÁN THEO PPDH TÍCH CỰC
1. Xác định mục tiêu của bài học căn cứ vào chuẩn kiến thức, kĩ năng và thái độ trong chương trình
2. Nghiên cứu SGK và tài liệu liên quan để :
+ Hiểu chính xác đầy đủ nội dung bài học
+ Xác định mức độ kiến thức, kĩ năng, thái độ cơ bản cần hình thành và phát triển ở HS
+ Xác định trật tự lôgic bài học, câu hỏi, bài tập
3. Xác định được khả năng đáp ứng và các nhiệm vụ nhận thức của HS:
+ Xác định được khả năng kiến thức HS đã có và cần có.
+ Dự kiến những khó khăn, tình huống có thể xảy ra và các phương án giải quyết.
4. Lựa chọn phương pháp, phương tiện, thiết bị dạy học, hình thức tổ chức dạy học và cách thức đánh giá cho phù hợp giúp HS chủ động sáng tạo, phát triển năng lực tự học.
5. Xây dựng kế hoạch bài học: xác định mục tiêu, thiết kế nội dung, nhiệm vụ, cách thức hoạt động, thời gian và yêu cầu cần đạt cho từng hoạt động dạy của GV và học của HS.

BÀI 6:

THỰC HÀNH SOẠN GIÁO ÁN DẠY HỌC TÍCH CỰC THEO CKTKN

BÀI 6:

THỰC HÀNH SOẠN GIÁO ÁN DẠY HỌC TÍCH CỰC THEO CKTKN

BÀI 6:

THỰC HÀNH SOẠN GIÁO ÁN DẠY HỌC TÍCH CỰC THEO CKTKN
NHÓM 1: (Đăk Nang,Đăk Mâm, ĐăkSôr, Buôn Choar )
Soạn giáo án dạy bài: Vận tốc (vật lý 8) bám sát theo CKTKN

NHÓM 2: (NâmNĐir, Nam Đà,Quảng Phú)
Soạn giáo án dạy bài: Ôn tập học kì (vật lý 8) bám sát theo CKTKN

NHÓM 3:(Nam Nung, ĐăkDRô,Tân Thành,Lý Tự Trọng )
Soạn một tiết giải bài tập vận dụng Định luật Ôm và công thức tính điện trở của dây dẫn ( Vật lý 9)
MỘT SỐ ĐIỂM CẦN LƯU Ý KHI THỰC HIỆN CHUẨN KIẾN THỨC, KỸ NĂNG
1. Phần “Hướng dẫn thực hiện chuẩn kiến thức, kĩ năng” của tài liệu này được trình bày theo từng lớp và theo các chương. Mỗi chương đều gồm hai phần là :
a) Chuẩn kiến thức, kĩ năng của chương trình : Phần này nêu lại nguyên văn các chuẩn kiến thức, kĩ năng đã được quy định trong chương trình hiện hành tương ứng đối với mỗi chương.
b) Hướng dẫn thực hiện : Phần này chi tiết hoá các chuẩn kiến thức, kĩ năng đã nêu ở phần trên dưới dạng một bảng gồm có 4 cột và được sắp xếp theo các chủ đề của môn học. Các cột của bảng này gồm :
- Cột thứ nhất (STT) ghi thứ tự các đơn vị kiến thức, kĩ năng trong mỗi chủ đề.
- Cột thứ hai (Chuẩn KT, KN quy định trong chương trình) nêu lại các chuẩn kiến thức, kĩ năng tương ứng với mỗi chủ đề đã được quy định trong chương trình hiện hành.
- Cột thứ ba (Mức độ thể hiện cụ thể của chuẩn KT, KN) trình bày nội dung chi tiết tương ứng với các chuẩn kiến thức, kĩ năng nêu trong cột thứ hai. Đây là phần trọng tâm, trình bày những kiến thức, kĩ năng tối thiểu mà HS cần phải đạt được trong quá trình học tập. Các kiến thức, kĩ năng được trình bày trong cột này có thể thuộc các cấp độ nhận thức khác nhau, tuy nhiên trong ngoặc vuông [ ] chỉ ghi cấp độ nhận thức cao nhất trong số đó.
Các chuẩn kiến thức, kĩ năng được chi tiết hóa trong cột này là những căn cứ để kiểm tra đánh giá kết quả học tập của học sinh trong quá trình học tập cấp THCS.
- Cột thứ tư (Ghi chú) trình bày những nội dung liên quan đến những chuẩn kiến thức, kĩ năng được nêu ở cột thứ ba. Đó là những kiến thức, kĩ năng cần tham khảo vì chúng được sử dụng trong SGK hiện hành khi tiếp cận những chuẩn kiến thức, kĩ năng quy định trong chương trình, hoặc đó là những ví dụ minh hoạ, những điểm cần chú ý khi thực hiện.
2. Đối với các vùng sâu, vùng xa và những vùng nông thôn còn có những khó khăn, GV cần bám sát vào chuẩn kiến thức, kĩ năng của chương trình chuẩn, không yêu cầu HS biết những nội dung về chuẩn kiến thức, kĩ năng khác liên quan có trong các tài liệu tham khảo.
Ngược lại, đối với các vùng phát triển như thị xã, thành phố, những vùng có điều kiện về kinh tế, văn hoá xã hội, GV cần linh hoạt đưa vào những kiến thức, kĩ năng liên quan để tạo điều kiện cho HS phát triển năng lực.
Trong quá trình vận dụng, GV cần phân hoá trình độ HS để có những giải pháp tốt nhất trong việc tổ chức các hoạt động nhận thức cho HS.